2019上半年考:高中历史教师资格证高中历史学科知识与能力解析

财经频道 2020-05-22187未知admin

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  (1)波旁王朝的阻碍资本主义发展,封建地主阶级和资产阶级矛盾尖锐。

  教师在组织以学生为主体的活动时,要充分调动学生的学习积极性,充分重视、熟悉、关心、理解、热爱学生,充分发挥学生在学习上的主动性和创造性,充分学生的思维,充分保障学生进行有效的学习;要尊重学生的主体意识和人格,以平等的地位处理教学上的师生关系;要鼓励学生进行争论和探索,学生自主地进行学习与探究等。

  为了更好突出学生的主体地位,活动效果,教师还要充分发挥主导作用,始终对学生的历史学习活动进行指导。要善于引导学生围绕活动主题开展活动,使学生能够进行更深层次的思考;鼓励学生发表自己的观点和见解,开拓学生的思;对学生活动,教师要进行恰当、客观、全面的评价,也可以让学生进行自主评价,既关注活动结果,也要关注活动的过程。

  (1)教师要促进学生学习观念和学习方式的转变,变学生被动式学习为积极主动的学习。在立足于初中历史教材的基础上,放眼高中历史教材,理清历史要素之间的关系,这就需要学生积极主动参与历史学习过程中,主动思考、善于总结,养成良好的学习习惯。

  (2)教师在立足于课标的基础上,要使高中教学目标与初中教学目标衔接。教师应该在熟悉理解课标,并且对教材进行系统梳理归纳的基础上,形成一个教学目标体系。在教学内容的编排上,一方面贴近学生已有的历史知识水平和学生认知发展水平,另一方面要联系实际,使得学习内容贴近时代、贴近生活。

  (3)注意初高中历史教学方式的衔接,贯彻课改,体现学生的主体地位。教师教学中应采用多种教学方法和多样化的教学活动,充分利用历史课程资源,注重对学生学习过程的评价,以促进学生知识、能力和情感全方面的提高。

  (4)注重初高中历史教学内容的衔接,在初中历史学习的基础上,扩大知识学习的广度和深度,注重挖掘历史事件内在的联系。教师应根据学生实际情况,灵活处理新旧知识的学习程度,也可以在课标的指导下,对高中历史各模块学习内容进行整合。

  (5)高中历史教学要更加注重学生历史思维能力的培养,养成史论结合的历史意识,所以需要加强对史料的运用。高中历史课堂应该精选、精用史料,让学生明白历史不是凭空而来的,而是在历史史料的基础上,由历史构建起来的。让学生在阅读史料的过程中,高中历史教师资格证掌握学习历史的方法。

  (1)第二次工业完成,主要资本主义国家进入阶段,国家之间为重新瓜分世界矛盾尖锐。甲午战争后,日本与在中国东北的矛盾加剧,日俄以中国东北为战场爆发日俄战争。

  (2)在战争中处于不利地位,最终战败;日本虽然占上风,但日本在战争耗费巨大的人力、物力,认为战争继续下去将对其不利。故双方决定签订协议。

  (3)中国完全沦为半殖民地半封建,清,想要参加和议被拒。

  (1)这个和约是在中国被参加的情况下签订的,但和约的内容都与中国相关,这损害了中国的,中国的国际地位也不断下降。

  (3)日本攫取中国东北和朝鲜的诸多权益,军国主义野心进一步膨胀,为日本进一步侵略中国东北做准备,中国的民族危机也因此进一步加深。

  (2)考查的能力:图片解读能力、史料能力和调动知识、运用知识的能力。

  (3)难度:学生得分率为0.48,即有接近50%的人答对,所以本题难度为中。

  (1)知识方面的原因:没有清楚识记武昌起义的时间,所以无法用题干中的时间点“1911年11月”果断排除①项;没有把握解答历史图片类选择题的技巧,没能从图片的标题、内容、出处等方面获取有效的历史信息。

  (2)试题命制的原因:图片不符合科学性,语言表述过难,不符合学生的实际语言水平,考生很难读懂,看不出题目的中心和要旨,只能凭借猜测答题,无任何效度可言;试题的主题和选项之间关联性不大,本意是要考查武昌起义的时间和辛亥的影响,但是最终选择的选项是商人的经营策略,高中历史教师资格证与试题主题无关。

  (1)在历史的授课过程中强化学生对历史史实的掌握,如时间、地点等,夯实基础知识;在平时中加强对历史图片类选择题的,讲授该题型的做题技巧,并通过加以强化。

  (2)教师在命制试题时要参考历史试题命制的原则和规范,注意主题和试题之间的关联性,注意题目图片、高中历史教师资格证史料等素材的选择符合学生实际情况,不能让学生读不懂而导致胡乱答题。

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